Héroes TIC: Cambiando la estrategia metodológica de un centro entero

A lo largo de los últimos años las propuestas de innovación metodológica para cambiar nuestras aulas son innumerables. Todas ellas avaladas por datos, experiencias y resultados. A la par que muchas veces el docente se siente frustrado por no obtener los resultados esperados o deseados,tras aplicar todos los pasos. Y es que el éxito de una metodología reside en llegar al alumno y para ello muchas veces es necesario mezclar. A lo largo del siguiente artículo os queremos contar cómo hemos realizado dicha mezcla en el Colegio San Gregorio en Aguilar de Campoo (Palencia) a través de la estrategia metodológica Héroes TIC.

OBJETIVOS:

  • Desarrollar la autonomía en el alumnado en el aprendizaje de la lengua inglesa, convirtiéndolo en centro y protagonista de su propio aprendizaje.
  • Convertir al docente en un guía del aprendizaje, diseñador de paisajes de aprendizaje.
  • Descubrir por parte del alumnado la gran ventana que nos ofrece la red para el aprendizaje de las lenguas extranjeras y otras culturas.
  • Promover en el alumnado la reflexión acerca de su propio aprendizaje utilizando estrategias para la metacognición.
  • Desarrollar nuevas estrategias de aprendizaje a través de la investigación y la colaboración.
  • Hacer del Aprendizaje Cooperativo, el uso de las TIC y otras metodologías activas una realidad en nuestras aulas.
  • Descubrir las lenguas como un elemento de vital de desarrollo personal en la sociedad global en la que nos movemos.
  • Desarrollar la creatividad en el alumnado.

 

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ALUMNOS A LOS QUE SE DIRIGE:

La estrategia metodológica de Héroes TIC se trata de implementar cada vez más de una forma transversal en todo el centro educativo, pero tiene unos destinatarios principalmente:

  • La estrategia metodológica está centrada básicamente en los alumnos de 5º y 6º de Educación Primaria del colegio San Gregorio, unos 80 alumnos.
  • Los alumnos forman parte de la Sección Bilingüe del colegio, desde 1º EP han recibido alrededor de 9 sesiones semanales en lengua inglesa, área de Inglés, Arts and Crafts, Natural Science y Physical Education.
  • Los alumnos de 5º y 6º de EP con el programa BYOD (Bring Your Own Device, Trae tu propio dispositivo) todos tienen un dispositivo portátil convertible a Tablet siempre que se considere necesario, dicho dispositivo es de propiedad del alumno. Alrededor del 95% tiene acceso a ordenador e internet en casa.
  • Del grupo de alumnos forman parte varios alumnos con necesidades educativas y para los que los apoyos específicos en lengua inglesa son reducidos, por los que se encuentran dentro del aula monitorizados por el profesorado a través de la estrategia metodológica y su individualización.
  • Dos alumnos de altas capacidades con quienes se busca ampliar trabajo y conocimientos con ellos desde la misma estrategia y la individualización de los retos planteados.

RESUMEN DE LA EXPERIENCIA:

Bajo el título Héroes TIC se alberga un trabajo que va más allá de un proyecto o una acción puntual concreta. Ya que Héroes TIC supone una estrategia metodológica, una forma de trabajar con el alumnado y de diseñar el proceso de Enseñanza – Aprendizaje. La estrategia metodológica aúna diferentes metodologías activas que han ido dando grandes resultados en su aplicación en el aula. Entre las mismas se encuentran:

  • Flipped Classroom: Vídeos elaborados para que los alumnos adquieran los contenidos de una forma gráfica y trabajen posteriormente con los mismos.
  • Aprendizaje Cooperativo: Los alumnos están distribuidos en grupos, cada uno con un rol (Leader, Scribe, Recorder y Time Keeper) . También se utilizan diferentes técnicas y estructuras de apendizaje:
  • Visual Thinking: estrategia de representar gráficamente el conocimiento. Se utiliza en dos momentos principalmente: elaboración de mapas mentales en el área de Natural Science y para el desarrollo de la creatividad en las Secuencias Didácticas.
  • PBL / ABP: El diseño de las Secuencias Didácticas TIC tiene como base esta metodología en la que el alumno aprende haciendo y se desarrollan productos finales como evidencias de Aprendizaje.
  • Gamificación: Convertir el aprendizaje en un juego en el que conseguir trabajar las competencias clave, evaluando el aprendizaje y la adquisición de contenidos a través de badges en el área de Educación Artística, así también en Natural Science.
  • Evaluación Compartida: La evaluación de todo ello se realiza desde las evidencias que los alumnos acumulan en sus portafolios digitales:
    • Autoevaluación ­ Diana de evaluación.
    • Coevaluación ­ Contrato de evaluación.
    • Heteroevaluación ­ Rúbrica de evaluación.

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Estos aspectos son trabajados de diferente manera en cada una de las áreas de implementación. Algunos de los ejemplos de trabajo son:

  • Temas transversales: Identidad digital:

– Uso de Teams como Entorno Virtual de Aprendizaje.

Los alumnos utilizan la herramienta de Office 365 Teams para comunicarse por asignaturas entre los alumnos y con el profesor, organización de los archivos y entrega de los trabajos.

– Registro de evidencias de aprendizaje. Portafolio ­ Digital. Se utiliza la herramienta Kidblog: Ofrecer al alumnado la posibilidad de plantear a nuestros alumnos diferentes retos TIC que ellos van trabajando, creando y elaborando productos que sirven de evidencias de su propio aprendizaje. Todas ellas se van recogiendo en su PORTAFOLIO PERSONAL Y DIGITAL DE APRENDIZAJE. Este contiene los trabajos creados desde las SECUENCIAS DIDÁCTICAS TIC.

Natural Science:

  • ABP: I want to be a Good Mycologist. Siguiendo la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos los alumnos recorren un itinerario formativo en el cual incorporan mediante la realización de diferentes tareas los contenidos relativos a los reinos de los seres vivos y el mundo del reino fungi. El producto final a elaborar será una página web en la que los alumnos elaboraran una guía sobre el buen micólogo en el que mostrar todo su aprendizaje.

Website del proyecto: I want to be a good mycologist, Google Site.

  • Gamificación: Game about Ecosystems A través de la metodología de la gamificación los alumnos incorporan y trabajan los contenidos relativos a los Ecosistemas. Se convierten en biólogos y el Ministerio de Medio Ambiente les beca para realizar una investigación.

Página web del proyecto: Ecosystem Game.

Inglés:

  • Creamos usando las TIC: Secuencias Didácticas TIC.

Al finalizar cada una de las unidades didácticas de esta área se le propone al alumno un reto a través de lo que se denominan SECUENCIAS DIDÁCTICAS TIC. Este reto pretende enfrentar al alumno a la creación de un producto que parte de su realidad personal y que hace que el alumno interactúe con sus compañeros (APRENDIZAJE COLABORATIVO) utilizando las TIC y los contenidos de dicha unidad. Se pretende a través de este reto el trabajo desde las diferentes destrezas de la lengua (hablar, escuchar, leer, escribir e interactuar.)

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Los productos generados como resultado del reto planteado a los alumnos son colocados en sus portafolios digitales. Estos productos son evaluados también de forma colaborativa (Heteroevaluación, coevaluación – contrato de evaluación, autoevaluación –diana de evaluación) Esta información puede ser ampliada en el apartado posterior de procedimiento de evaluación.

Se pueden ver las secuencias didácticas TIC creada y que actualmente se trabajan con los alumnos directamente a través de su bloc de notas personal de OneNote.

 

  • Abrimos nuestras aulas. Proyecto eTwinning: Taking care of our world.

La apuesta por la apertura de las aulas a otras realidades educativas es un punto fuerte en los cursos de 5º y 6º de Educación Primaria del Colegio San Gregorio, materializándose en los diferentes proyectos europeos que se llevan a cabo de forma interdisciplinar en las áreas de la Sección Bilingüe. El proyecto eTwinning que se está llevando a cabo este año lleva por título “Reading Together” y se realiza en colaboración con el centro escolar de Holy Trinity School (Guildford, England). El tema principal es promover la ecología, el cuidado del medio ambiente desde el trabajo de algunos de los ODS.

Educación Física:

  • ABP: Travelling with the Circus.

Es un proyecto colaborativo donde participan más de 20 centros de todas España. Blog Proyecto: “Viajando con el circo” .

Aunque el proyecto “Travelling with the circus” se desarrolla solamente en este centro, por pertenecer el área a la Sección Bilingüe del centro. Consta de una Unidad Didáctica en el área de Educación Física, dónde se tiene que trabajar una habilidad circense o relacionada con el circo.

 Evaluación:

  • Evaluación Compartida.

Todos estos proyectos y tareas son evaluadas mediante rúbricas que son conocidas por el alumnado desde el principio de la actividad para ser consciente de lo que se les solicita realizar. La evaluación se realiza desde tres puntos de vista:

  • Heteroevaluación: Es la evaluación que realiza el profesor siguiendo la rúbrica de evaluación y supone un 60% de la nota final.
  • Coevaluación: Es la evaluación que hacen entre iguales, es decir entre los miembros que han realizado dicho trabajo. Se realiza a través de un documento: “Contrato de Evaluación” mediante el cual los alumnos han de llegar a un acuerdo sobre la nota alcanzada por cada uno de los miembros de grupo. Para ello se les facilita los criterios que han de seguir y ha de ser firmado por todos como muestra del acuerdo. Esta parte supone un 20% de la nota final.
  • Autoevaluación: Es la evaluación que realiza el alumno sobre su propio trabajo y la consecución de los aspectos propuestos. Se realiza de una forma muy gráfica cómo es la diana de evaluación y siguiendo la rúbrica propuesta a principio de la actividad. Esta parte supone el otro 20% de la nota final.

Instrumentos utilizados para la evaluación compartida: Dianas, rúbricas y contratos de evaluación.

  • Evaluación inicial.

Las rutinas de pensamiento se han convertido en una parte fundamental de nuestras áreas y del trabajo diario con los alumnos en diferentes aspectos:

  • La evaluación inicial de los conocimientos previos que el alumno posee antes de comenzar un contenido determinado.
  • Ayudar al alumno a expresar su opinión acerca de algún aspecto en concreto.
  • Analizar la realidad de una forma organizada.
  • Organizar los procesos creativos del alumnado, especialmente las lluvias de ideas.
  • Diseñar los itinerarios de aprendizaje contando con las inquietudes y los intereses del alumnado.

Las rutinas de pensamiento utilizadas son: San Gregorio: Sección Bilingüe ­ Thinking Routines.

  • Diario de aprendizaje y la metacognición.
    • Los diarios de aprendizaje pretenden:
      • El análisis del trabajo del alumno.
      • La consecución de los objetivos planteados a lo largo de cada sesión de trabajo.
      • Los aprendizajes adquiridos a lo largo de esa sesión.
      • El trabajo de cada uno de los miembros del equipo.
      • Los problemas surgidos.

Los alumnos realizan todo esto a través de la sección “Collaboration Space” de sus bloc de notas de OneNote. En el mismo se consensuan al final de cada sesión los siguientes puntos.

  • Fecha
  • Roles de cada miembro.
  • Objetivo del Día.
  • Trabajo realizado.
  • Aprendizaje adquirido
  • Problemas surgidos.

La metacognición es el proceso que se plantea a los alumnos al final de todo el proceso creativo para trabajar la reflexión acerca de su propio aprendizaje, del camino seguido con sus beneficios e inconvenientes.

Bajo el nombre de “Learning Diary” al final de los post publicados en su portafolio los alumnos hacen dicha reflexión guiada por las siguientes preguntas:

  • ¿Qué he aprendido a lo largo de esta tarea?
  • ¿Considero necesario volver a trabajar sobre algún punto?
  • ¿Cómo he aprendido a lo largo de la tarea?
  • ¿Me gustaría profundizar sobre algún punto en concreto de lo trabajado?

 

 

CONCLUSIONES:

La estrategia metodológica HÉROES TIC, ha sido un revulsivo en el aula y en el colegio ya que ha añadido en nuestra forma de trabajo la posibilidad de individualizar el aprendizaje de cada alumno, a diseñar paisajes de aprendizaje sobre los que los alumnos caminando de forma que avanzan a su ritmo, creando, colaborando, cooperando, etc….

El punto de comienzo de esta estrategia es la posibilidad de trabajar de forma competencial con el alumnado, ya que basamos el aprendizaje en un “aprender a aprender” y un “aprender haciendo”. Consideramos la mejor manera de incorporar el conocimiento del alumnado es poniéndolo en práctica sus habilidades.

El alumno se convierte en el centro del proceso de aprendizaje y el profesor en el aula después del diseño se convierte en un guía de dicho proceso: guía que acompaña, sugiere, y ofrece feedback al trabajo realizado. Y el alumno crea, aprende, practica, colabora, difunde, reflexiona, crece,….

Algo fundamental para lo que esta estrategia metodológica nos ha ayudado es la mejora de la coordinación del profesorado implicado en el trabajo: se diseña en equipo, se avanza al mismo ritmo, se reflexiona para avanzar, nos ofrecemos feedback y la creatividad es mayor.

Uno de los puntos más complicados de desarrollar en el aula con los alumnos puede ser la creatividad en aula y el desarrollo de procesos creativos. La estrategia metodológica nos ha ofrecido la oportunidad de elaborar procesos con pasos organizados en los que el desarrollo de la creatividad sea un punto primordial. Los procesos creativos se convierten en algo más sencillo para el alumnado cuando paso a paso son guiados.

Y por último y no menos importante, el cambio en la evaluación del alumnado. La estrategia metodológica incluye un tipo de evaluación en la que el alumno tiene claro desde el principio cómo y qué va a ser evaluado. Y por otro lado el alumno protagonista del proceso de enseñanza aprendizaje, también se convierte en protagonista del proceso de evaluación.

WEBS DE REFERENCIA:

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