INNOVACIÓN EDUCATIVA: Cómo un colegio malagueño ha desarrollado su propio modelo de lucha contra el bullying

The father of multiple intelligences, Howard Gardner, made famous his thought that a bad person never becomes a good professional. As one of the pillars of the SALLIVER School, together with academic excellence, we have always opted for the integral education of the person. Promoting self-esteem, control and emotional balance, assertiveness and affectivity.

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In addition to this, and aware that the person is a social being par excellence, in school is understood as fundamental to happiness and the full development of students teach them to relate properly:

  • with the other people, from the respect ;
  • with the other genders, from equality ;
  • with differences and other capabilities, from empathy ;
  • with the environment, from sustainability ;
  • with the society in which they live, from co- responsibility .

Committed to the social concern about the increase in situations of bullying, at a general level that was known in the Spanish educational community, it was decided not to go in tow but to be proactive in the face of this new challenge and take the helm in the face of this challenge.

That the solutions were not disciplinary and delayed, nor arrived behind the problems but that they anticipated to these, and that besides they were not imposed vertically on the students, but that these were implied from the beginning in the same. Since some episodes of harassment can occur outside the school site, or through social networks.

Four years ago, with the support of specialists, we began to develop the Comprehensive School Bullying Prevention Program (PIDAE Program) . The  PIDAE was developed by the Guidance Office of Colegio Salliver, counting on the collaboration and experience of professionals in teaching, psychology, mediation and law.

That for its design were taken into account and analyzed the various national and international models applied, including the KIVA, AVE or TAI that were adapted, reformulated and improved with other dynamics to the reality of the Salliver school itself, after conducting a previous study of it and diagnosis of coexistence until the creation of the PIDAE program.

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Tras una fase de diagnóstico de la convivencia con todos los integrantes de la comunidad educativa se puso en marcha el Programa PIDAE. El objetivo es tratar de prevenir de forma proactiva y transversal en todo el Colegio el acoso escolar, mejorando la convivencia y el empoderamiento de los alumnos, con diversas iniciativas complementarias entre sí, que la Comisión de Convivencia del Colegio supervisa y evalúa por curso y nivel académico, siendo el brazo ejecutor el Departamento de Orientación y Mediación del Colegio. Las actividades del programa PIDAE que se desarrollan dentro del curso académico son:

  1. FORMACIÓN PARA EL CLAUSTRO y DEMÁS PERSONAL. Se han desarrollado varias sesiones donde se analizaron de forma exhaustiva los perfiles, situaciones, prevenciones educativas y protocolo legal que regula esta materia a través de personal especializado.
  2. FORMACIÓN PARA LAS FAMILIAS. A través de varias psicólogas y del mediador del Colegio se realizó la formación de las familias, completándose con las reuniones iniciales de curso, donde se informa del programa PIDAE y la detección básica y recursos de las familias ante estas situaciones.
  3. BRIGADISTA DE CONVIVENCIA ESCOLAR. Después de un proceso de selección por clases y formación, varios alumnos por curso (desde 6º EPO a 4º ESO se han comprometido con el Colegio (de manera formal con la firma de un documento) en ser brigadistas de convivencia entre sus compañeros. Dentro de clase, en el recreo (espacio en el que llevarán un distintivo) y fuera del Colegio.

Están coordinados desde el Departamento de Orientación y Mediación, y se les pide ser modelo de conducta entre sus compañeros y mediar en los conflictos de manera asertiva. Registrando las incidencias del grupo y comunicando aquéllas otras incidencias que no se resuelvan.

 

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Al claustro se pide que apoyen su labor y motivación, dado que son instrumento en la corresponsabilidad de los alumnos en esta tarea.

Se consigue así que la actuación horizontal entre iguales prevenga y cortocircuite comportamientos inadecuados sin necesidad de medidas disciplinarias ni una intervención vertical del profesor. Además, al intervenir tanto dentro como fuera del Colegio, los brigadistas actúan en fines de semana y en redes sociales, teniendo conocimiento on line inmediato de cualquier incidencia.

Asumen un compromiso escrito ante la dirección del Colegio y reciben su reconocimiento y distinción al final del curso por el Colegio, junto a un certificado de su compromiso social.

  1. ROLE PLAYING. Hemos desarrollado diversas escenas de conductas contrarias a la convivencia, junto a una ficha de trabajo para realizar cada sesión, en el espacio de tutoría. Dicho role playing ha sido representado para los cursos de 5º y 6º de Primaria, y realizado directamente por los alumnos de Secundaria. La actividad se coordina por el Grupo de Teatro y el Departamento de Orientación y Mediación
  2. BUZÓN DE INCIDENCIAS/SUGERENCIAS EN CONVIVENCIA. Tenemos dos procedimientos para que cualquier miembro de la Comunidad Educativa haga llegar la incidencia/sugerencia que desee en materia de convivencia para conocimiento del Equipo de Dirección y Departamento de Orientación y Mediación. Para ello, se colocó en un espacio común un buzón para dejar en papel la comunicación que se quiera de manera anónima. Y también de forma telemática se puede realizar de manera anónima y desde casa, incluidas las familias, a través de la Plataforma.

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Se mandó una circular a los padres y se comunicó a los alumnos la existencia de dichos recursos para su utilización.

  1. AULA DE MEDIACIÓN.- Aunque sirve a todos los integrantes de la Comunidad Educativa, sus principales destinatarios son los alumnos del Colegio, siendo los mediadores los que cursan Bachillerato, al tener mayor madurez y, a la vez, ascendencia sobre sus compañeros.

Por parte del Departamento de Orientación, existe una proceso de promoción de la mediación educativa a través de las clases. Luego se recogen las candidaturas, se realiza un proceso de formación a base de talleres durante el primer trimestre, con 20 horas de formación impartidos por un mediador profesional.

Quienes superan dichos talleres, se les certifica su aptitud y se presentan como los mediadores del Colegio, actuando por parejas en comediación en los dos trimestres siguientes.

A todo ello, se acompaña una campaña de mediación en el Colegio a través del Plan de Acción Tutorial, para dar a conocer y estimular esta herramienta.

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Con ello se consigue, además de mejorar la convivencia, resolver los conflictos que, por cualquier circunstancia, no han podido ser manejados por las partes implicadas.

Se permite la participación de los miembros de la Comunidad escolar en la solución de los mismos, enseñando habilidades a los colectivos implicados en el programa. La adquisición de las competencias clave por parte de los alumnos es condición indispensable para lograr que alcancen un pleno desarrollo personal, social y profesional que se ajuste a las demandas de un mundo globalizado y haga posible el desarrollo de competencias sociales y cívicas, partiendo de la propia participación del alumnado en el desarrollo de medidas de resolución pacífica de los conflictos.

The impact of the PIDAE program has made students feel actors and co-responsible for the coexistence in the School, not the problem but the solution, and that the minor incidences (by 60%) are serious (in a 70%) with respect to pre-PIDAE levels. We are thus strengthening a culture of coexistence and mediation built between all, that serves for all life and the entire society.

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