INNOVACIÓN EDUCATIVA: Cómo un colegio malagueño ha desarrollado su propio modelo de lucha contra el bullying

El padre de las inteligencias múltiples, Howard Gardner, hizo célebre su pensamiento de que una mala persona nunca llega a ser un buen profesional. Como uno de los pilares del Colegio SALLIVER, junto a la excelencia académica, siempre se ha apostado por la formación integral de la persona. Fomentando la autoestima, el control y equilibrio emocional, la asertividad y la afectividad.

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Además de ello, y conscientes de que la persona es un ser social por antonomasia, en el colegio se entiende como fundamental para la felicidad y el pleno desarrollo de los alumnos enseñarlos a relacionarse adecuadamente:

  • con las otras personas, desde el respeto;
  • con los otros géneros, desde la igualdad;
  • con las diferencias y otras capacidades, desde la empatía;
  • con el medio ambiente, desde la sostenibilidad;
  • con la sociedad en la que viven, desde la corresponsabilidad.

Comprometidos con la preocupación social sobre el incremento de situaciones de acoso escolar, a nivel general que se conocían en la comunidad educativa española, se decidió no ir a remolque sino ser proactivos ante este nuevo reto y tomar el timón frente a dicho desafío.

Que las soluciones no fuesen disciplinarias y tardías, ni llegasen detrás de los problemas sino que se anticiparan a estos, y que además no fuesen impuestas verticalmente sobre los alumnos, sino que estos se implicasen desde el principio en las mismas. Puesto que algunos episodios de acoso pueden darse al margen del recinto escolar, o a través de redes sociales.

Hace 4 años, con el apoyo de especialistas, comenzamos a desarrollar el Programa de Prevención Integral Del Acoso Escolar (Programa PIDAE). El PIDAE se elaboró por el gabinete de Orientación de Colegio Salliver, contando con la colaboración y experiencia de profesionales de la enseñanza, la psicología, la mediación y el derecho.

Que para su diseño se tuvieron en cuenta y analizaron los diversos modelos nacionales e internacionales aplicados, incluidos el KIVA, AVE ó TAI que fueron adaptados, reformulados y mejorados con otras dinámicas a la realidad del propio colegio Salliver, tras realizar un estudio previo del mismo y diagnóstico de convivencia hasta crear el programa PIDAE.

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Tras una fase de diagnóstico de la convivencia con todos los integrantes de la comunidad educativa se puso en marcha el Programa PIDAE. El objetivo es tratar de prevenir de forma proactiva y transversal en todo el Colegio el acoso escolar, mejorando la convivencia y el empoderamiento de los alumnos, con diversas iniciativas complementarias entre sí, que la Comisión de Convivencia del Colegio supervisa y evalúa por curso y nivel académico, siendo el brazo ejecutor el Departamento de Orientación y Mediación del Colegio. Las actividades del programa PIDAE que se desarrollan dentro del curso académico son:

  1. FORMACIÓN PARA EL CLAUSTRO y DEMÁS PERSONAL. Se han desarrollado varias sesiones donde se analizaron de forma exhaustiva los perfiles, situaciones, prevenciones educativas y protocolo legal que regula esta materia a través de personal especializado.
  2. FORMACIÓN PARA LAS FAMILIAS. A través de varias psicólogas y del mediador del Colegio se realizó la formación de las familias, completándose con las reuniones iniciales de curso, donde se informa del programa PIDAE y la detección básica y recursos de las familias ante estas situaciones.
  3. BRIGADISTA DE CONVIVENCIA ESCOLAR. Después de un proceso de selección por clases y formación, varios alumnos por curso (desde 6º EPO a 4º ESO se han comprometido con el Colegio (de manera formal con la firma de un documento) en ser brigadistas de convivencia entre sus compañeros. Dentro de clase, en el recreo (espacio en el que llevarán un distintivo) y fuera del Colegio.

Están coordinados desde el Departamento de Orientación y Mediación, y se les pide ser modelo de conducta entre sus compañeros y mediar en los conflictos de manera asertiva. Registrando las incidencias del grupo y comunicando aquéllas otras incidencias que no se resuelvan.

 

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Al claustro se pide que apoyen su labor y motivación, dado que son instrumento en la corresponsabilidad de los alumnos en esta tarea.

Se consigue así que la actuación horizontal entre iguales prevenga y cortocircuite comportamientos inadecuados sin necesidad de medidas disciplinarias ni una intervención vertical del profesor. Además, al intervenir tanto dentro como fuera del Colegio, los brigadistas actúan en fines de semana y en redes sociales, teniendo conocimiento on line inmediato de cualquier incidencia.

Asumen un compromiso escrito ante la dirección del Colegio y reciben su reconocimiento y distinción al final del curso por el Colegio, junto a un certificado de su compromiso social.

  1. ROLE PLAYING. Hemos desarrollado diversas escenas de conductas contrarias a la convivencia, junto a una ficha de trabajo para realizar cada sesión, en el espacio de tutoría. Dicho role playing ha sido representado para los cursos de 5º y 6º de Primaria, y realizado directamente por los alumnos de Secundaria. La actividad se coordina por el Grupo de Teatro y el Departamento de Orientación y Mediación
  2. BUZÓN DE INCIDENCIAS/SUGERENCIAS EN CONVIVENCIA. Tenemos dos procedimientos para que cualquier miembro de la Comunidad Educativa haga llegar la incidencia/sugerencia que desee en materia de convivencia para conocimiento del Equipo de Dirección y Departamento de Orientación y Mediación. Para ello, se colocó en un espacio común un buzón para dejar en papel la comunicación que se quiera de manera anónima. Y también de forma telemática se puede realizar de manera anónima y desde casa, incluidas las familias, a través de la Plataforma.

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Se mandó una circular a los padres y se comunicó a los alumnos la existencia de dichos recursos para su utilización.

  1. AULA DE MEDIACIÓN.- Aunque sirve a todos los integrantes de la Comunidad Educativa, sus principales destinatarios son los alumnos del Colegio, siendo los mediadores los que cursan Bachillerato, al tener mayor madurez y, a la vez, ascendencia sobre sus compañeros.

Por parte del Departamento de Orientación, existe una proceso de promoción de la mediación educativa a través de las clases. Luego se recogen las candidaturas, se realiza un proceso de formación a base de talleres durante el primer trimestre, con 20 horas de formación impartidos por un mediador profesional.

Quienes superan dichos talleres, se les certifica su aptitud y se presentan como los mediadores del Colegio, actuando por parejas en comediación en los dos trimestres siguientes.

A todo ello, se acompaña una campaña de mediación en el Colegio a través del Plan de Acción Tutorial, para dar a conocer y estimular esta herramienta.

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Con ello se consigue, además de mejorar la convivencia, resolver los conflictos que, por cualquier circunstancia, no han podido ser manejados por las partes implicadas.

Se permite la participación de los miembros de la Comunidad escolar en la solución de los mismos, enseñando habilidades a los colectivos implicados en el programa. La adquisición de las competencias clave por parte de los alumnos es condición indispensable para lograr que alcancen un pleno desarrollo personal, social y profesional que se ajuste a las demandas de un mundo globalizado y haga posible el desarrollo de competencias sociales y cívicas, partiendo de la propia participación del alumnado en el desarrollo de medidas de resolución pacífica de los conflictos.

El impacto del programa PIDAE ha hecho que los alumnos se sientan actores y corresponsables de la convivencia en el Colegio, no sean el problema sino la solución, y que desciendan de forma notable las incidencias leves (en un 60%) como graves (en un 70 %) respecto de los niveles anteriores al PIDAE. Estamos consiguiendo así reforzar una cultura de convivencia y mediación construida entre todos, que sirva para toda la vida y a toda la sociedad.

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